Pekerjaan rumah dan pembelajaran: bukti, kesejahteraan, dan solusi praktis

Saya ingin memanfaatkan fakta bahwa pada bulan-bulan ini ada perdebatan (dan itu bagus) tentang pekerjaan rumah sekolah, untuk memberikan beberapa kesimpulan yang diterbitkan dalam Journal of Educational Psychology, dan bahwa kami telah belajar berkat APA. Untuk itu, dan untuk menyumbangkan refleksi saya sebagai seorang ibu, yang bertepatan dengan begitu banyak keluarga! karena kami tidak selalu mengatakannya dengan lantang, tetapi bagaimana pekerjaan rumah yang berlebihan mempengaruhi pembelajaran anak-anak kita, untuk waktu GRATISnya, dan untuk hubungan keluarga, apakah kita suka atau tidak hadir.

Penelitian yang menyajikan kesimpulan yang saya bicarakan dilakukan oleh Universitas Oviedo, dan kinerja akademis 7725 alumni dengan usia rata-rata 13,78 tahun. Saya termasuk orang yang berpendapat bahwa "lebih banyak (PR) tidak sama dengan pembelajaran yang lebih produktif." Saya termasuk orang yang percaya bahwa PR bahkan dapat menghambat rasa ingin tahu alami anak-anak dan membuat mereka kehilangan motivasi; kecuali, tentu saja, tugas-tugasnya, misalnya, seperti yang diusulkan oleh pendidik Tonucci: "biarkan anak menjalani dan mengalami masa kecilnya, lalu presentasikan pengalamannya di kelas."

Dalam contoh praktis kita menemukan seorang anak dengan pekerjaan rumah dengan cara klasik yang harus mengisi beberapa kartu Ilmu Pengetahuan Alam tentang topik tentang mineral, yang dia tahu apa yang ingin diceritakan oleh buku itu. Kami juga menemukan seorang anak lain yang sedang bertamasya dengan orang tuanya, memiliki ide untuk mengisi ranselnya dengan batu ... seperti yang kamu tahu, batu adalah mineral, ini adalah pengingat bagi orang tua yang mengira tidak ada gunanya untuk kembali. pulang dengan temuan serupa. Anak lain ini (yang kedua), dengan tidak memikirkan apa yang harus dilakukan dengan koleksinya, memutuskan untuk menimbang dan mengukur setiap batu, mencatat warnanya dan ... bertanya kepada orang tuanya apa lagi? dan mencari persamaan Di Internet. Hasil dari kegelisahannya, dibawa ke kelas beberapa hari kemudian, setiap batu / mineral di dalam kantong transparannya. Jangan bilang tidak ada perbedaan.

Ini beres, saya melanjutkan tujuan saya

Belum lama ini, Eva Bailén memulai kampanye berani di Perubahan, untuk meminta rasionalisasi tugas. Dari sudut pandang saya, sangat tidak sopan bagi anak-anak berusia 8 tahun untuk memiliki pekerjaan rumah selama tiga jam setiap hari, terlebih lagi untuk anak-anak Bayi (BUKAN tahap wajib) memiliki pekerjaan rumah. Masih berlebihan ketika anak laki-laki dan perempuan di usia remaja, dan minat mereka 'di luar' rumah dan dalam membangun identitas mereka ... bagaimana mereka dapat mempertahankan kehidupan sosial jika setelah Institut mereka menghabiskan empat jam di depan buku dan buku catatan?

Salah satu ulasan terbaik tentang (bukan) kegunaan pekerjaan rumah yang saya baca beberapa tahun yang lalu di Berita Pedagogis. Pekerjaan rumah tidak berfungsi untuk mengembangkan aspek-aspek seperti disiplin diri atau tanggung jawab (seperti yang kita yakini); dan juga dampaknya pada hasil akademik minimal atau tidak ada di SD. Jika ini benar, kita akan menyia-nyiakan waktu anak-anak kita, dan waktu mereka berharga karena masa dewasa berlangsung lebih lama daripada masa kanak-kanak.

Dan lihat di mana salah satu laporan terbaru PISA dalam Fokus, hadir untuk menegaskan kembali ide yang sebelumnya diekspos, karena ternyata 'jam rata-rata yang dihabiskan siswa untuk pekerjaan rumah mungkin tidak terkait dengan kinerja' karena ada faktor-faktor lain yang lebih menentukan seperti kualitas pengajaran dan organisasi sekolah. Laporan tersebut menempatkan angka tersebut pada batas maksimal empat jam seminggu waktu yang dihabiskan untuk melakukan tugas-tugas yang produktif, dari sana seterusnya… Tentu saja, anak-anak Spanyol jauh melampaui ini, dan seperti yang telah kami katakan dari Sekolah Dasar, karena – ya – analisis PISA selalu disajikan berdasarkan tes dengan siswa berusia 15 tahun.

Di sisi lain, di Terhubung sepanjang hari, Pengalaman Alfonso González sebagai guru, menegaskan kembali bahwa PR tanpa percuma dan anti pedagogis, selain itu menempatkan diri di atas aktivitas yang merupakan hasil dari minat anak sendiri (dan bagi mereka pasti lebih penting).

Hubungan pembelajaran mandiri dengan kinerja dan kesuksesan

Ini adalah frasa dari Javier Suárez Álvarez, penulis utama dalam “Berapa Banyak Pekerjaan Rumah Matematika dan Sains yang Terlalu Banyak?", penelitian yang saya ceritakan di awal. Setelah menyesuaikan jenis kelamin dan status sosial ekonomi peserta, dan memberi mereka kuesioner, mereka menyimpulkan bahwa 'Jika menyangkut pekerjaan rumah, cara mengerjakannya lebih penting daripada kuantitas'.

Para peneliti menemukan bahwa dalam matematika dan sains, nilai mulai menurun ketika beban pekerjaan rumah meningkat. 90/100 menit per hari, namun, antara 70 dan 90 menit sehari tampaknya ada sedikit peningkatan, yang tidak terlalu relevan dibandingkan dengan biaya waktu yang diinvestasikan, yang pada akhir minggu berjumlah sekitar dua jam tambahan untuk bekerja di rumah.

Ada juga perbedaan antar siswa memperhatikan jumlah dari mereka yang tidak membutuhkan bantuanDalam hal ini, siswa yang lebih otonom mendapat nilai lebih tinggi.

Membaca ini, kita dapat dengan mudah kembali ke laporan PISA dalam Fokus yang telah saya komentari, karena kemungkinan ketidaksetaraan yang berasal dari pekerjaan rumah dianalisis, dan pada saat yang sama juga terjadi. menyebabkan tugas tidak diselesaikan dengan baik.

Selain itu, analisis terbaru lainnya telah mengeksplorasi pendekatan yang berbeda: misalnya, studi kembar Dalam konteks bahasa Spanyol, mereka membandingkan waktu yang dihabiskan untuk mengerjakan pekerjaan rumah antara saudara kandung yang tinggal di rumah yang sama dan bersekolah di sekolah yang sama, dan mengamati bahwa Peningkatan waktu belum tentu berhubungan dengan hasil yang lebih baik dalam keterampilan seperti membaca atau penalaran matematika. Pandangan ini menunjukkan bahwa masalahnya tidak selalu pada kuantitas, tetapi kualitas dan tujuan tugas, serta cara mengevaluasinya (hindari tugas mekanis yang hanya memerlukan pengulangan pola).

Pekerjaan rumah dan stres

Dengan rata-rata 13 tahun seperti yang kita baca di awal entri, mungkin penelitian telah memasukkan anak-anak dari ESO pertama, kedua dan ketiga, dan bahkan mungkin keenam SD, data ini saya tidak tahu. Mereka masih terlalu muda untuk melakukannya mengalami tingkat stres berasal dari frustrasi dengan waktu yang dihabiskan untuk tugas. Tugas biasanya berulang, mekanis dan tidak kreatif, kompetensi dasar yang mereka pertaruhkan di negara lain tidak dipromosikan.

Dalam Jurnal Medis Klinis Las Condes, menjelaskan bahwa siswa menghadapi situasi yang menuntut, yang harus mereka adaptasi. Stres adalah respons adaptif, tetapi tidak lagi sehat ketika menyebabkan gejala gangguan kecemasan, perilaku dan emosional.

Stres juga dapat menimbulkan frustrasi, dan tekanan akademis adalah sumber ketidakamanan dan kepercayaan diri yang rendah.

Soalnya, saya sadar bahwa berbicara tentang pekerjaan rumah adalah untuk memancing kontroversi: beberapa memposisikan diri mereka sendiri, yang lain tidak, beberapa berpikir itu baik bahwa anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah ('mereka menempa masa depan', atau sesuatu yang serupa, saya tambahkan). Ada orang yang lebih suka tidak ada pekerjaan rumah, mengingat di negara kita jumlah jam mengajar tahunan melebihi orang lain dengan hasil tes internasional yang lebih baik. Orang tua yang mempertimbangkan, yang tidak, yang memilih untuk tidak berpikir, yang takut memberikan pendapat 'Ini tidak akan menjadi anak yang terkena mania di sekolah'.

Dan Anda sudah mendapatkan gambaran tentang posisi saya, dan bagaimana saya memilih sumber yang setuju dengan saya, tetapi bukan karena saya ingin menjadi benar, tetapi karena saya prihatin dengan masa kini anak-anak saya, dan karena saya tahu bahwa jika mereka kewalahan dengan pekerjaan rumah mereka mereka tidak akan memiliki keinginan untuk belajarKarena mungkin mereka ingin lebih banyak bermain atau punya hobi, tetapi mereka... tidak punya waktu.

Untuk mengurangi stres tersebut Di rumah, pedoman sederhana berhasil: tugas dalam blok yang dapat dikelola, istirahat pendek teratur, lingkungan belajar tanpa layar dan dukungan ketat sesuai kebutuhan anak yang sebenarnya (bukan mengerjakan PR, melainkan membimbing mereka). Musik instrumental atau ambient yang lembut dapat membantu mereka berkonsentrasi, sementara televisi atau konten yang sangat merangsang cenderung mengalihkan perhatian mereka. Dan jika beban PR terlalu berat, caranya adalah dengan berbicara kepada tutor dan mencari penyesuaian yang wajar, bukan berasumsi bahwa "Anda harus menerimanya."

Keuntungan dan kerugian pekerjaan rumah

Perdebatan ini tidak hitam atau putih. Ada manfaat potensial ketika tugas dirancang dengan baik, dan juga risiko yang jelas ketika hal tersebut berlebihan atau tidak signifikan.

• Penguatan pembelajaran: Mereka mengkonsolidasikan konten dan memungkinkan Anda memeriksa apa yang benar-benar dipahami, terutama ketika kecepatan kelas sedang cepat.
• Kebiasaan dan tanggung jawab: Dengan mengatur waktu, menuliskan tenggat waktu, dan memprioritaskan, anak-anak berlatih organisasi dan otonomi progresif.
• Koneksi Keluarga: tugas dapat dibuka percakapan tentang apa yang dipelajari, terhubung dengan minat dan mendeteksi kesulitan.
• Persiapan bertahap: Jika volume bersifat progresif, pengiriman dan perencanaan melatih keterampilan yang berguna untuk tahap selanjutnya.

Tapi mereka juga berbobot kerugian yang tidak boleh diabaikan:

• Ketidaksamaan: dengan memindahkan sebagian pembelajaran ke rumah, Tidak semua keluarga dapat menawarkan dukungan yang sama (waktu, sumber daya, bahasa, pelatihan), yang memperlebar kesenjangan.
• Stres dan kecemasan: Mengetahui bahwa hal tersebut akan “dihitung sebagai nilai” atau merasa bahwa hal tersebut tidak dapat dipenuhi akan menghasilkan ketegangan emosional, sesuatu yang tidak terlalu cocok dengan pembelajaran dengan makna.
• Kurang bermain dan istirahat: kelebihan tugas mengurangi waktu luang, olahraga, dan tidur, pilar untuk perkembangan yang sehat.
• Efektivitasnya terbatas jika bersifat mekanis: Menyisihkan lebih banyak menit tidak menjamin pembelajaran berkualitas, terutama jika latihan diulang tanpa transfer.

Ada juga arus yang mengingat bahwa Tidak ada dasar neuroedukasi yang menyatakan bahwa semua pekerjaan rumah itu berbahaya.. Ketika konteks, struktur, dan jumlah bantuan yang tepat diperhatikan, tugas dapat mempercepat pembelajaran mereka yang paling membutuhkannya dan juga memperkaya mereka yang sudah suksesOleh karena itu, kuncinya bukanlah “pekerjaan rumah ya atau tidak”, tetapi desain, pengukuran dan evaluasi dampak.

Cara membuat mereka lebih tertahankan di rumah: 6 tips praktis

1) Rencanakan dengan daftar sederhana

Dalam buku harian, kalender atau buku catatan: tuliskan tugas dan urutkan berdasarkan tingkat kesulitannya Ini membantu Anda menentukan prioritas. Memulai dengan tugas yang paling menantang dan meninggalkan yang termudah untuk terakhir meningkatkan fokus dan motivasi.

2) Jaga ruang kerja Anda

Meja sendiri, rapi, dengan cahaya alami yang bagus dan tanpa gangguan. Hindari dapur atau ruang keluarga dengan rangsangan konstan. Sesuaikan secukupnya agar terasa nyaman, tetapi tanpa "jebakan" yang mengalihkan fokus.

3) Ambil waktu istirahat secara teratur

Setelah blok kerja, sertakan istirahat mikro untuk meregangkan badan, minum air, atau bersantai. Dua atau tiga sesi singkat yang berkualitas lebih efektif daripada maraton tanpa henti.

4) Mengelola waktu dengan tujuan

Hitung berapa lama setiap tugas akan memakan waktu, gunakan pengatur waktu dan menetapkan tujuan parsialJika "seluruh sore" dihabiskan untuk pekerjaan rumah, ada masalah dengan penyesuaian atau metode yang harus ditinjau ulang dengan guru.

5) Membangkitkan rasa ingin tahu

Melampaui kertas: peta dengan foto-foto kecil yang nyata pencarian terpanduterhubung dengan minat (seni, sains, alam). Ketika sebuah makna ditemukan, motivasi tumbuh.

6) Tidak boleh menonton TV; musik boleh (dengan pertimbangan yang matang)

TV yang tersebar; sebuah daftar musik instrumental Ini dapat menciptakan suasana dan membantu konsentrasi. Uji dan sesuaikan dengan kepekaan anak.

Tugas apa yang berkontribusi: kualitas, individualisasi, dan membaca

Daripada "lebih banyak pekerjaan rumah," lebih baik memikirkan tugas terbaik yang membutuhkan penerapan, kreasi, dan refleksi. Beberapa ide yang berhasil:

• Bacaan Harian yang Bermakna: Menciptakan rutinitas membaca bersama yang menyenangkan akan meningkatkan pemahaman membaca dalam jangka menengah.
• Proyek kreatif interdisipliner: model, cerita, buku harian percobaan atau kisah perjalanan keluarga.
• Tugas praktis: memasak resep (pengukuran dan proporsi), merawat tanaman (pengamatan dan pencatatan), merencanakan pembelian (penganggaran).
• Debat dan refleksi: berbicara tentang isu terkini, mendengarkan argumen dan mengembangkan pemikiran kritis.
• Pemanfaatan TIK yang bermakna: Aplikasi pendidikan, pencarian terpandu, dan pembuatan sumber daya digital kecil akan bertambah manfaatnya jika ditargetkan dengan tepat.

Prinsip umum adalah individualisasiHindari semua orang melakukan hal yang sama dengan cara yang sama. Sarankan rute yang disesuaikan dengan setiap level dan tawarkan alternatif bila perlu. mengoptimalkan waktu dan membuat usaha itu berharga.

Keadilan, aksesibilitas dan peran keluarga

Sekolah tidak dapat mengabaikan fakta bahwa kondisi rumah berbeda-beda. Untuk menghindari kesenjangan yang semakin lebar, penting agar pekerjaan rumah dapat diakses tanpa kehadiran orang dewasa secara terus-menerus dan instruksinya jelas. Jika ada kendala (misalnya bahasa), instruksi tersebut dapat ditawarkan dukungan sederhana seperti model, glosarium, atau terjemahan terbantu.

Ketika ada keraguan atau terdeteksi beban berlebihan, cara paling efektif adalah meminta arahan dan menyepakati penyesuaian yang wajar. Mekanisme ekuitas seperti perpustakaan yang dibimbing atau ruang belajar yang diawasi, yang memperpanjang waktu belajar dengan dukungan dan mengurangi ketidaksetaraan.

Di kelas, koreksi dialog Dalam kelompok kecil, intersubjektivitas (membangun makna di antara mereka yang setara) membantu setiap orang memahami mengapa kesalahan terjadi dan bagaimana cara memperbaikinya. Dengan demikian, pekerjaan rumah bukan lagi formalitas, melainkan sebuah instrumen pembelajaran dengan makna individual dan kolektif.

Apa yang harus kita tanyakan pada diri sendiri ketika menugaskan tugas

1. Waktu sebenarnya: Berapa lama waktu yang dibutuhkan setiap siswa sesuai dengan kecepatan mereka? Atur volume dan beradaptasi dengan kebutuhan menghindari frustrasi.
2. Tujuan yang jelas: Apa kontribusinya yang belum tercapai di kelas? Jelaskan. makna dan nilai tugas tersebut meningkatkan motivasi.
3. Transfer: Apakah Anda terhubung dengan kehidupan di luar kelas? Eksperimen, observasi, atau belanja anggaran. menghargai pembelajaran.
4. Aksesibilitas: Bisakah masalah ini diselesaikan tanpa kehadiran guru? Instruksi yang jelas dan sumber daya yang terjangkau mereka adalah kunci.
5. Kebutuhan siswa, bukan silabus: Jika tugas tersebut merespons kesenjangan yang nyata, maka tugas tersebut akan bertambah; jika hanya perencanaan yang "cocok", lebih baik memikirkan kembali.

Secara paralel, pendekatan seperti pembelajaran terbalik (mengakses konten di rumah dan mendedikasikan kelas untuk berdebat dan berkreasi) dapat membuat perbedaan dalam kursus dan profil tertentu, selama aksesibilitas dan dukungan diperhatikan.

Perbedaan berdasarkan jenjang dan sistem pendidikan

Prasekolah tidak sama dengan sekolah menengah. Pada tahun-tahun awal, prioritas diberikan kepada temukan, baca, dan mainkan; setiap tugas harus singkat, bermakna dan tidak pernah menggantikan apa yang dilakukan di kelas. Seiring kemajuan Anda, Anda dapat menambah waktu belajar secukupnya, selalu memperhatikan kematangan dan beban keseluruhan siswa (semua mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan istirahat).

Dalam beberapa sistem, waktu pekerjaan rumah ditetapkan kisaran sedang dan tumbuh secara bertahap seiring bertambahnya usia. Perkembangan ini, disertai dengan tugas-tugas berpose dengan baik, seringkali lebih efektif daripada berinvestasi dalam volume besar sejak dini. Penting juga untuk menghindari "mengimpor" model dari negara-negara dengan struktur berbeda tanpa analisis mendalam terhadap konteksnya sendiri.

Ketika panduan kualitas merancang (dan disertai dengan organisasi sekolah yang baik dan guru yang terlatih dalam metodologi aktif), tugas-tugas dapat bertambah. Sebaliknya, jika tugas-tugas tersebut menjadi daftar yang tak berujung dan tidak ada hubungannya dengan kehidupan, mereka kehilangan maknanya dan membebani anak-anak dan keluarga mereka secara tidak perlu.

Posisi saya sebagai seorang ibu didukung oleh bukti dan pengalaman sehari-hari: pekerjaan rumah dapat bermanfaat jika menghormati masa kecil, jika mereka adalah pendek dan bertujuan, jika mereka dikoreksi untuk pembelajaran dan jika mereka tidak memperdalam ketidaksetaraan. Dan ketika mereka tidak memenuhi kriteria ini, saatnya untuk berkata "tidak mungkin" dan membangun, bersama-sama, cara belajar lain yang menjaga rasa ingin tahu tetap hidup.